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    什么是园本课程小儿园课程计划计划执行案例疾

    什么是园本课程小儿园课程计划计划执行案例疾

      “幼儿园课程它的要点在哪里?首先是要有目的,......而且这个目的是层层推进的。这个目的是适合孩子的,这个目的是全面的,也就是说幼儿园课程的目的一定能够促进孩子全面发展。......当然这个目的到了课程里面就变成了目标了。......第二个呢,不能漫无目的,想到哪里就是哪里,要有计划。因此一个学期该做哪些事,该进行哪些活动,一个月该做哪些活动,这是基本功。......第三个我刚才讲过,课程是一个过程。......书不是课程。这本书如何演绎,不同的幼儿园演绎的方式都是很不一样的。单单有书不能说明这个幼儿园的课程,这本书到了你的手上,你会如何演绎?你会如何去转变?你会如何去发展?这才是关键,这才是真正的课程。幼儿园的课程是做出来的,......所以课程它是一个过程。” a)。注意安全,老师应该时刻提高警惕,注意所带孩子的安全,安全问题,任重道远。 游戏放松可以采用较为复杂的老鹰抓下鸡,趣味报数,跑圈抱团等。 直接放松可以采用孩子间背靠背放松法和仰卧踢腿放松法等。 “课程是有结构的,不同的幼儿园课程,结构不大一样。有些幼儿园是五大领域,有些是主题加五大领域,有些是五大领域加区域,有些是主题加区域,不同的幼儿园组合方式是不一样的,这就是课程的结构。在课程结构里有相应的课程内容,不同的幼儿园的内容很不一样”。 中班的孩子在幼儿园的环境已经生活一年,基本上能适应这个集体,在身体心理上变化都较大,因此可以适当增加动作难度与动作质量的要求。依此制定课程目标如下: 老师在这个环节中,主要是倾听幼儿的各种猜想,并忠实地记录幼儿的猜想语言。在记录幼儿猜想后,为幼儿提供展示猜想的空间环境。 在活动过程中,关键环节在于要让幼儿自己提出问题。在此,老师既要耐心等待,但又不能消极等待,而是要积极启发引导;既要给幼儿以一定的帮助,但又不能代替幼儿提出问题。老师的帮助主要表现为培养幼儿提出问题的方法。 b)。注意根据不同孩子的特点,制定各自不同的任务目标,做到因材施教。 c)。注意孩子状况的把握,如果孩子感觉累了,或者没兴趣做了,可以更换课程内容,提高孩子学习的积极性。 随着观察的深入,幼儿提出的问题越来越多。到底幼儿的问题有哪些呢?对某一幼儿提出的问题,其他的幼儿又是怎样想的?此时,老师应该及时引导幼儿把自己的问题用图画记录下来,便于大家分享。 “在当前我国幼儿园课程建设的实践中, 任何一种课程方案的编制都无法回避 “领域” 和 “主题”这两个核心概念。 实际上, 这两个概念也正是解读和把握我国幼儿园课程建设一般趋向的切入点和关键词。.....《幼儿园教育指导纲要 (试 行)》 指出: 幼儿园的教育内容可以相对地划分为健康、 语言、 社会、 科学、 艺术等五个领域。 在这里, “领域” 是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念, 它在一定程度上体现出对学科的融合或统整。 ...... 作为划分不同教育内容的不同 “领域”, 其各自相对独立的领域内部, 分别以各自所涵盖的学科体系而遵循由简渐繁、 由浅入深、 由粗略至细化的逻辑原则, 反映着学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化 (即所谓由主干到分支的 “知识树”)。......作为我国幼儿园课程新理念与实践的反映 ,“主题” 一词的广泛流行甚至在时间上更早于、 在程度上更甚于 “领域”。 “主题” 是对存在密切关联的一系列活动或经验的概括, 是 “一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构”, 并常常是以幼儿的生活主题为主要表现形式。 “主题”作为活动组织和课程整合的有效形式, 是打破传统分科课程或学科教学中的学科界限的基本策略之一。 一个 “主题” 可以横向关涉或辐射至各个学科或领域的知识或经验, 并适应于幼儿整体认知和感性体验的身心特点。...... 主题与领域之间不仅不是对立的, 而且必须是 有 机 结 合的。 这是现代课程编制中的儿童心理与学科逻辑双重原则的要求与反映, 是幼儿园教材编写过程中心理经验与逻辑经验的辩证统一。 “主题” 与 “领域” 彼此结合, 应当是幼儿园课程多年来改革与探索的经验总结和教训反思之后的重新定位, 是今后幼儿园课程改革与发展的基本方向之一。 当下绝大多数的幼儿园课程设计及公开出版并推行的幼儿园教材, 尽管在 “主题” 和 “领域” 上各有所侧重或偏向, 但都在寻求 “主题” 与 “领域” 之间的相互结合。” 另外,教师可以在通知栏将这一内容告知家长,得到家长的帮助。另一方面,教师自己也应准备相关的资料。如果所在地区的网络和公共图书资源不普及,就更需要教师来准备。 依据小班朋友年龄小,不懂事,刚离开父母的特点,身体锻炼应以接触体育活动为出发点,让其明白什么是体育活动,使其产生对体育活动大致的印象与浓厚的兴趣爱好。依此制定出各种教育目标如下: 本课是活动开始的第一课,主要目的是帮助老师了解幼儿有关蜗牛的前期经验及在观察中产生的疑问。老师需要及时地记录、收集幼儿提出的每一个问题。 幼儿4—5人一组,自由地组合。每组的幼儿根据本组设计的方法进行实验探索。在之后的几天里,老师允许幼儿随时在养殖区观察并做实验。这是一个持续的,反复验证的过程。通过反复的实验,验证自己的或是同伴的发现,最终获得本组集体的、统一的结论。然后,各组幼儿向全班幼儿介绍他们的发现。 在幼儿实验过程中教师一定要注意:1、关注幼儿在实验过程中的细微表现以及语言的表达。因为这是可能深入开展活动的契机所在。2、对幼儿的行为要注意获得行为解释。因为这是表达了幼儿在实验过程中的潜在思想。3、在实验过程中耐心的等待,不要急于求成,忽略实验中必要的反复性。 所谓放松,就是让孩子紧张的肌肉与神经松弛下来。在体育活动过后,放松很重要,往往能起到事办功倍的效果。放松活动可以采用游戏放松与直接放松两种。 作为幼儿园的孩子,体育锻炼,有利于孩子智力的开发,兴趣爱好的发展,身体的茁壮成长,身体各个组织器官发面平衡协调的发展。因此,体育课程应做为基础课程,务必严格认真执行以下各年龄段的课程计划方案。 “幼儿园课程即是幼儿活动的课程, 幼儿园一日活动都是课程。......静坐与静听不是幼儿适宜的学习方式, 只 有 动 起来, 做起来, 在行动中学习, 在操作中学习, 在交往中学习, 在游戏中学习, 在实践中学习, 才是幼儿园课程建构和实施的根本依据。” 大班的孩子思维比较活跃,智力开发处于巅峰时期,因此应依据此特点开展体育教学活动。课程目标如下: 这两种方案的共同点就是它们在课程方案里面规定了一个行动路线图,描绘了一种可能的课程方案是什么样子的?但是这种课程方案都要进行改造,不能原封不动地去使用。所以我们在用这些课程方案当中,就要看哪些适合自己,哪些不适合自己。因为大多数的幼儿园都没有办法从零开始,说我完全自己来,我想很多幼儿园做不到。再好的幼儿园都是从借鉴开始的,都是借鉴别人的课程开始的。我们在借鉴这件课程的方案过程当中,把一些好的理念放进去,尤其是把游戏课程观、生活观、经验观,把这些放进去,让这个课程更加适合自己,这就是课程建设的过程,这就是课程方案,这就是我们平时说的教师用书。” ——摘自虞永平:《幼儿园课程建设的理念与思路》,《百度文库》,2017-12-16 有幼儿提出了自己的问题:“蜗牛有耳朵吗?”当老师把问题反馈给全班幼儿的时候,幼儿作出了不同猜想。面对幼儿的争执,老师提出问题:“我们做什么样的实验才能知道蜗牛有没有耳朵?”听到老师的提问,幼儿纷纷做出自己的实验设想。 ——摘自虞永平:《幼儿园课程建设的理念与思路》,《百度文库》,2017-12-16 幼儿对小动物有着天然的亲近感,饲养小动物是幼儿园经常可以开展的科学教育活动。蜗牛就是幼儿在春天常饲养观察的小动物之一,可从3月一直延续观察到7月。如果幼儿在与小动物的实际接触中开展探索求证性的研究,那么他们获得的就不仅仅是关于动物的零散经验以及对生命体的深入了解,而且还有科学探究的意识和方法。 “接下来我想说一个关于课程方案的问题。......书只是一个课程方案,这个课程方案主要讲的是我们平时用的教师用书。当前我们看到的、能买的教师用书分为两类,一类是普适性的课程方案,就是它是没有针对性的,不是针对一个幼儿园的。......还有一种课程方案呢是园本化的,某个幼儿园根据自己幼儿园的实际编织了一个课程方案,这种课程方案都是可以借鉴的,但是不能直接拿来就用。无论是普适的还是园本的课程方案,人家没有为你幼儿园专门编制,不可能正巧适合你这个幼儿园的,拿来实践的过程当中我们必须进行改造。 在这个过程中,老师一定要帮助幼儿,及时地筛选出适宜本年龄段幼儿通过实验探究解决的问题。对不适宜本年龄段幼儿探究解决的问题,老师可以和幼儿一起通过查找资料,寻找对有关问题的科学解释,直接分享解决。对查找资料解决的问题,老师也可以请幼儿用绘画的方式把准确的答案表述出来。 总之,以办一流的幼儿园为目标,以培养全面发展的孩子为目的,以保证孩子安全为前提,大家同心同德,与时俱进,团结一致,互帮互助,共同办好我们的小太阳幼儿园。各样教学模子应用的好处, 针对不同的问题,幼儿根据自己的爱好或兴趣,对所关注的问题自由组成若干问题小组进行猜想。也可以作为集体的讨论活动。 游戏放松可以采用能适应这个年龄段的孩子的各种简单游戏,如,丢手巾,过家家等。 直接放松可以采用老师帮孩子按摩。 通过询问、查书、上网等方法,可以对一部分问题作出了科学解释。但是,或者是通过运用这些方法暂时还得不到科学解释,或者是幼儿还不满足于已有的科学解释,于是,为了解决问题,就需要进一步进行猜想。 教师在小组幼儿设计实验的过程时,对幼儿设计的实验,要通过提问帮助幼儿明确自己的实验设计构想。幼儿的实验设计构想可以采用图画的形式表现。 据其特点,我们以现代幼儿教育理论为指导,以全人教育为宗旨,以办园特色为媒介,努力构建适合幼儿发展的园本课程,积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能,培养富有个性的全面发展的新一代。 ——摘自虞永平:《幼儿园课程建设的理念与思路》,《百度文库》,2017-12-16 在自然观察中,幼儿发现了蜗牛的卵并引发了争论。由此吸引了更多的幼儿参与到观察蜗牛、研究蜗牛的活动中。老师鼓励幼儿在观察蜗牛的基础上提出自己关于蜗牛外型及生理特征方面的问题。 顾名思义,即指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。 由于通过猜想作出的解释是假定性的解释,因此老师就要组织幼儿开展实验,对猜想进行验证。为了有利于引导幼儿学习开展实验的方法,老师应对问题和猜想进行适当选择。

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    2019-10-04 16:41
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